实用主义和进步主义有什么区别?
1、实用主义是教育理论，进步主义是教育运动。第教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
2、起源与背景：进步主义教育起源于对传统教育形式主义的反对。19世纪末至20世纪初，美国教育仍沿袭欧洲的传统教育，强调严格训练和记忆，学生处于被动学习的状态。为了改变这一现状，进步教育之父帕克尔引入了新教学方法的实验，并提出了“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校”的原则。
3、不同教育观对教育目的有不同理解，如实用主义强调实际能力培养，人文主义注重个性和创造力，社会主义教育强调社会责任感和集体主义。教育内容选择和组织上，传统教育侧重基础知识，现代教育更重跨学科学习与实践。教育方法有建构主义强调学生主动构建知识，行为主义通过奖惩塑造行为。
4、进步主义教育思潮的代表人物是美国的实用主义教育家杜威。杜威的进步主义教育思想体系博大精深，论证审慎周密，反映了美国资本主义工业化和民主化的必然要求。
5、实用主义哲学 核心观点：实用主义哲学强调“实用即真理”，认为知识的价值在于其实用性，即能否解决实际问题。在教育领域，这一哲学思想促使教育者关注学生的现实生活需求，倡导“从做中学”，强调通过实践活动来获取知识和经验。
什么是实用主义?
1、实用主义是一种以行为效果为首要评判标准的哲学观。具体来说：以效果为评判标准：实用主义认为，一个行为或观念的价值主要取决于其实际效果或结果。例如，在实用主义视角下，一只能有效抓到老鼠的猫被视为好猫，但这种评判标准往往忽略了其他重要因素，如猫的性格、行为方式等。
2、实用主义者： 定义：实用主义者强调实用性和实际效果，主张行动应该基于其对实际结果的贡献。 特点：实用主义者不拘泥于理论和传统，而是根据具体情况和需求进行灵活应对。他们通常更关注短期和具体的目标，而不是长远的抽象理想。
3、实用主义是一种起源于19世纪70年代的现代哲学流派，在美国尤其是20世纪初期得到了广泛的发展和应用，对法律、政治、教育、社会、宗教和艺术等领域产生了深远影响。实用主义的主要创始人是查尔斯· Sanders Peirce，而威廉·詹姆斯和约翰·杜威等人则将其理念推向了更广泛的大众。
4、实用主义是教育理论，进步主义是教育运动。第教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
5、另一方面，实用主义则是另一种看待世界和处理事务的态度，它更加注重实际利益和结果。实用主义者认为，实现目标和最大化利益是最重要的。他们倾向于根据当前的实际情况和可能的结果来做出决策，而不是仅仅依赖于理论上的可能性。
马克思主义反对实用主义
马克思主义反对实用主义，强调理论与实践的统一。通过社会实践，可以认识世界、了解其运动规律，并利用知识制定战略和战术，推动社会进步。这是实现彻底消除剥削和压迫的关键途径。革命者必须避免将实用主义的短视和权宜之计引入实践，而应依靠先进的力量，坚持原则，动员群众，挑战落后思想，推动革命向前发展。
因此，马克思主义反对实用主义，强调坚持正确的理论和实践方向，以实现社会解放和进步。
学习马克思主义哲学必须坚持理论联系实际的方针，因此应该做到：认真读书，完整准确理解马克思主义哲学的精神实质；运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题；反对学习中的教条主义和实用主义。马克思主义哲学是指导人类发展并最终进入主义社会。主义社会的标志是物质极大丰富、思想无私高尚。
教条主义盲目崇拜书本知识，忽视实践的作用；实用主义则只关注眼前的利益，忽视长远的发展和哲学的指导作用。要坚持实事求是的原则，既尊重书本知识，又注重实践探索，避免陷入教条主义和实用主义的误区。总之，理论联系实际是学习马克思主义哲学的关键所在。
把真理当作客观实在，又要反对唯心主义否认客观真理的错误观点。实用主义所鼓吹的“有用就是真理”，是主观真理论的一个典型。实用主义者把“有用”和“真理”完全等同起来，从根本上否认了客观真理的存在。即把真理的客观性和价值性等同起来，以真理的价值性取代了真理的客观性，否认了真理的客观本质。
然而，在当时，人们更倾向于接受马克思主义的全盘变革，而忽略了实用主义的小步快走。杜威认为，民主不仅仅是一种制度，更是一种态度，需要通过教育来培养。然而，他的教育理念并未成为美国民主思想的主流，反而受到了误解和批评。
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